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袁新宏老师:五个方面说教学创新的关键

作者:admin 来源:原创 更新日期:2011-11-16 浏览次数:

  一、课堂改革创新它的根在理念,理念有多深行动就有多远。   这里主要针对传统课堂和现代课堂比较,传统课堂以教师为本位,先教后练,传统课堂给出结论学生背诵、给出方法学生模拟,传统课堂分为本位,学生以死记硬背、重复训练为基础,重复扼杀他们好奇心。新课堂对我们课堂教学提出新的要求,把思的权利还给学生、讨论的时间教给学生、把所有机会留给学生。教学是过去时具有间接性,而不是给予。很多老师说这次题讲了三遍、五遍,为什么还有学生不会做?教学应该是学生获取而不是老师给,教学应该用传递,教学质量高低与老师讲解程度并不是正比的关系。

  新课堂对于我们的要求,新课程对于传统课程来说有几个重要的观点:不是抛弃而是扬弃;不是全部推倒重来,而是继承发展。过去教学方式就是单一接受教学方式,现在讲究单一接受教学方式基础上,讲究体验、探究自由教学方式。

  另外,理念指导下创建我们学校有效教学六大策略:不预习不进课堂;创建有色教学情景;创建有色教学目标;不预不讲;三放三不放,不放学生生存、不放学生问题反馈、不放学校检查;学会四种思考,有条理的思考、有根据的思考、批判性的思考、反省性的思考,对认知的认知,培养学生认知能力。

  二、课堂改革创新重在突破,要突破对常态盲目,才能找到改革创新的切入点。我们改革创新切入点就是预习,不预习不讲,我们把预习作为学生第一学习时间纳入学科课时,针对基础单元,我们这个单元不是教材分的单元,一般这个单元分三个课时,学生针对基础单元对学生来说具有实践性。不同的学科不同内容有不同安排,但是我们要求预习要有方法指导、预习要有交流,交流我们有一个原则不懂才交流,大家都懂不交流。预习要有组织、要有反馈,这是交流的第二个观点。

  三、课堂改革创新难在坚守。遇到困难要迎难而上,被克服的困难就是胜利的契机。我们学校课堂改革06年初,07—08年我们提出211改革模式,把课堂时间有机切分三块,我们老师精讲不超过20分钟,学生相互之间交流独立思考要有10分钟,还有10分钟答辩系列反馈。我们发现存在一个问题,我们老师讲的过多。我们老师拿学案当成传统的教学,解决这个问题在08年提出2155模式,这个阶段课堂改革出现问题,真正坚守走到今天确实凭着坚定的信念。09年我们改革迎来转机,结合我们自己两年的研究成果,也是借鉴韩教授研究成果,提出我们自身的423学导式课堂教学模式,有四个特征,其中两个是我们自己学校独有的。第一变课外预习到课内预习,一看、二读、三填字面。过去老师和老师见面今天上什么内容?现在我们把学生分为三个阶段,现在由内容划分时间,就是一个单元基本的内容,这个单元大概在三个课时时间左右,第一心智学习、第二就是暂时交流、方法体验、问题生成,第三拓展提高、能力升华。

  四、课堂改革创新命在操作,有操作改革才有生命力,关注细节改革曾经成功。 很多改革宏观理念不缺少,但缺少微观的操作,三个时间段对师生教和学操作规范、小组组织建设班级文化、教师应对措施等五个方法,共计二十八个细节制作操作规范,对学生和老师进行培训,这样我们老师和学生有据借鉴。

  另外,一个学校研究力量比较薄弱时,改革创新比较困难的时候需借助外援。2009年我们借助专家的引领,2010年春季和2011年秋季借助金太阳研发团队量身编制方案,我们取得了一些成绩,2009年以来先后有来自全国15个省市教育行政部门、老师到我们学校交流,还有50多位老师到省内外示范课将近100节。